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高中歷史課程中的中國史


金仕起(國立政治大學歷史學系副教授)

 

教不完的中國史

 
高中歷史_001

臺灣民眾臺灣人/中國人認同趨勢分佈(1992年06月~2014年06月)
(圖片來源:政大選舉研究中心,http://esc.nccu.edu.tw/course/news.php?Sn=166


2011年夏天,教育部在備受歷史學界質疑的情況下,公告了高中歷史「101課綱」。[1]顧名思義,這份課綱從2012年秋天開始實施。翌年(2013)春天,高中中國史的授課時數也按這份課綱的規劃,由「95暫綱」中的1個學期擴增為1.5個學期;不僅如此,高中歷史教科書裡的中國史內容也同步增加了。為什麼要增加高中中國史的授課時數呢?官方說法是,高中歷史教師反映:「中國史授課時數不足」。[2]不過,「101課綱」實施至今,「中國史授課時數不足」的問題依舊,教不完的情況仍然時有所聞。在教學現場裡,除非老師們馬不停蹄地趕進度,否則,不是高一上學期的臺灣史得被迫縮水提早上完,就是高二上學期後半的世界史得受到擠壓晚點上,中國史才能勉勉強強在2個學期內教完。換言之,同步增加授課時數與教學內容,並未如預期地解決問題,而是使問題更加惡化了。在惟恐中國史教不完、學不了的情況下,不但老師教學的自主空間受到排摒,同學們從做中學的餘裕也跟著消失。無論如何,教學現場的災情出現了,我們該怎麼收拾呢?繼續依增加中國史授課時數和份量的方向修改課綱嗎?

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中國崛起之後


李達嘉(中央研究院近代史研究所副研究員)

 

台灣和香港的集體焦慮


2014年台灣的太陽花學運和香港的佔中運動,都是爭民主的運動,背後有著兩地人民對中共政權的集體焦慮。兩地都因為過去不在中共統治之下,經濟得以繁榮發展。中國大陸經濟力量興起後,兩地經濟逐漸弱化。兩個運動都有深遠的政治、經濟背景。

三一八太陽花學運,近因是反對服貿協議黑箱作業,要求服貿協議以及爾後海峽兩岸的協議應建立監督機制。遠因是中國大陸成為新的世界經濟中心後,台灣人才流失,產業空洞化。2010年台灣與大陸簽訂海峽兩岸經濟合作架構協議(ECFA)後,經濟發展未如政府原先所宣稱的,將因中國讓利而得到改善。中國大陸經濟力量興起後,對台灣的基本政策是以商圍政、以經促統,而政府似乎無力防範。太陽花學運由年輕世代發動,得到中生代以上相當普遍的聲援或同情,反映了台灣人民面對中國強大經濟力量的集體焦慮,恐懼遭到中國經濟宰制後,將進一步受到政治宰制。年輕世代發出怒吼,要求他們的未來不應由現在的中老年主政者決定!

中國崛起之後_01

太陽花學運,台灣國會首度被學生占領,學生號召民眾齊聚街頭,要求立法院退回服貿協議。
(圖片來源:http://myweb.nutn.edu.tw/~hycheng/1today/ayoNews2014Mar18act.html

 

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