在問對中的古代醫學動向

 

金仕起(國立政治大學歷史學系副教授)

 

中國古代的醫療故事,常見以依託人物相互問對的形式呈現。為什麼採取問對的形式?有的學者認為,這種表達形式可能有助教學雙方從事問題探究。[1」像宋人校正的重廣補注本《黃帝內經素問》卷二十三及卷二十四中的六篇論文,就透過傳說中的黃帝這位古代聖王,和他的年輕臣子(同時也是門徒)雷公的問對,來表達醫學可以怎麼教和學。

 

WS003_1B

 


圖1    山東嘉祥武氏祠中的東漢畫像石,第一層右5為黃帝
(見中央研究院文物圖像研究室資料庫:http://saturn.ihp.sinica.edu.tw/~wenwu/hanpic/pic/WS003_1B.JPG

 

 

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【歷史學柑仔店五週年讀者見面會】

 

Final

2014年4月4日,「歷史學柑仔店」掛牌開張
2014年4月25日,第一則貼文與讀者見面

五年來,多謝大家一路相挺
在這春日午後,我們規劃了一場見面會
有精實的作者接力開講
也有輕鬆的見面與交流
誠摯邀請您來參加

​時間: 4月21日(日)下午2:00-4:30
地點: Hoii Space 禾一 (台北市大安區潮州街176號)
限額: 50名
入場費:新台幣100元,採線上報名為主,現場付費。

*線上報名成功者可於活動開始前30分鐘(13:30)開始入場。
*若有剩餘名額,將於14時整開放現場報名者入場。


報名網址如下:https://www.surveycake.com/s/Lqvme

​【活動流程】

2:00-2:20 開場與自我介紹
2:20-3:40 接力說文章,每人十分鐘
3:40-4:00 Q&A
4:00-4:30 自由交流

​【講者】
吳宗謀 中央研究院法律學研究所助研究員
金仕起 國立政治大學歷史學系副教授
許雅惠 國立臺灣大學歷史學系副教授
陳峙維 國立臺灣大學音樂學研究所兼任助理教授
黃仁姿 國立政治大學歷史學系助理教授
黃銘崇 中央研究院歷史語言研究所研究員
戴麗娟 中央研究院歷史語言研究所副研究員


誰是古之良醫?

 

金仕起(國立政治大學歷史學系副教授)

 

在醫學院學位證書和醫師專業證照都付之闕如,鐵、公路、飛機、輪船等交通工具和運輸網尚未出現,影音視訊、網際網路、智慧行動裝置、社群媒體還不存在的兩千年前,除了口耳相聞的口碑、謠言、傳說,有時可以看到的圖書、畫像之外,人們一旦遭遇病痛,怎麼判斷誰是值得信賴、可以藥到病除的好醫生?又是哪些人在左右「業界標準」?一般升斗小民的印象,因為留下的資料非常有限,不大容易把捉。我們就先拿社會中能夠識字、書寫的這一層人民留下的遺迹當起點,作點初步的揣測。

 

扁鵲


圖1    東漢山東地區的人面鳥身神醫畫像石拓本
(見葉又新,〈神醫畫象石刻考〉,《山東中醫學院學報》10卷4期,1986)  

 

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醫療、經驗與文本

 

金仕起(國立政治大學歷史學系副教授)

 

在今天中國湖南省長沙市東南郊,西有湘江流經,北和東面有瀏陽河環繞的一個小台地上,有個叫五里牌的地方。五里牌的東邊,有兩個大土冢東西而立,狀似馬鞍,所以當地人喚作「馬鞍堆」,現在則稱作「馬王堆」。當地傳說,這兩座土冢是五代時期的古墓。但1952年經中國科學院考古研究所長沙工作隊調查後,則斷定這裡應該是一個漢墓群。1971年年底,因為一座醫院在當地施工,東邊的土冢受到影響,中國湖南省博物館的考古人員聞訊,派人前往調查,決定配合該項工程進行發掘。於是自1972年1月16日開始正式發掘,4月28日結束。因為這是一座漢墓,因此定名為「馬王堆一號漢墓」。在這座墓裡,起出了女性古屍一具,和包括紡織品、漆器、木俑、樂器、竹笥和其他竹木器、陶器、竹簡等超過1000件的隨葬文物。[1]

長沙長沙的位置

長沙2馬王堆的位置

長沙馬王堆馬王堆漢墓的位置 

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歷史、數位與遊戲

 

金仕起(國立政治大學歷史學系副教授)

 

一、在遊戲中學習的世代



三國志系列

(圖片來源:http://forum.gamer.com.tw/A.php?bsn=06331,2015.11.5擷取)

 「請問你為什麼想來申請歷史系?」
「我對三國的歷史很感興趣,想說進了歷史系,可以瞭解得更深入些。」
「三國?嗯。可以說說,你看過哪些和三國相關的書籍嗎?」
「『三國志』系列。」
「很好。你覺得《三國志》的書寫最讓人感興趣的地方是?」
「我覺得它的策略模擬很寫實、場景構圖的視覺效果很好,RPG的部分也很引人入勝。」
「策略模擬?場景構圖?RPG?《三國志》這部書裡有這些東西喔?」
「喔。老師,抱歉!我說的是線上遊戲『三國志』系列。」
「線上遊戲?『三國志』系列?」

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高中歷史課程中的中國史


金仕起(國立政治大學歷史學系副教授)

 

教不完的中國史

 
高中歷史_001

臺灣民眾臺灣人/中國人認同趨勢分佈(1992年06月~2014年06月)
(圖片來源:政大選舉研究中心,http://esc.nccu.edu.tw/course/news.php?Sn=166


2011年夏天,教育部在備受歷史學界質疑的情況下,公告了高中歷史「101課綱」。[1]顧名思義,這份課綱從2012年秋天開始實施。翌年(2013)春天,高中中國史的授課時數也按這份課綱的規劃,由「95暫綱」中的1個學期擴增為1.5個學期;不僅如此,高中歷史教科書裡的中國史內容也同步增加了。為什麼要增加高中中國史的授課時數呢?官方說法是,高中歷史教師反映:「中國史授課時數不足」。[2]不過,「101課綱」實施至今,「中國史授課時數不足」的問題依舊,教不完的情況仍然時有所聞。在教學現場裡,除非老師們馬不停蹄地趕進度,否則,不是高一上學期的臺灣史得被迫縮水提早上完,就是高二上學期後半的世界史得受到擠壓晚點上,中國史才能勉勉強強在2個學期內教完。換言之,同步增加授課時數與教學內容,並未如預期地解決問題,而是使問題更加惡化了。在惟恐中國史教不完、學不了的情況下,不但老師教學的自主空間受到排摒,同學們從做中學的餘裕也跟著消失。無論如何,教學現場的災情出現了,我們該怎麼收拾呢?繼續依增加中國史授課時數和份量的方向修改課綱嗎?

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